Program wychowawczo-profilaktyczny

Szkoły Podstawowej nr 37 

im. Karola Grzesika w Chorzowie

rok szkolny 2025-2026

 

„Wszyscy jesteśmy sobie potrzebni.

Razem łatwiej, radośniej, mądrzej i bezpieczniej”

Janusz Korczak

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PODSTAWA PRAWNA DO WPROWADZENIA PROGRAMU

Podstawa prawna:

- Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z 2 kwietnia 1997 r. (Dz.U. z 1997 r. nr 78 poz. 483 ze zm.).

- Konwencja o Prawach Dziecka, przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych z 20 listopada 1989 r. (Dz.U. z 1991 r. nr 120, poz. 526).

- Ustawa z 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (Dz.U. z 2024 r. poz. 986).

- Ustawa z 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz.U. z 2024 r. poz. 750).

- Ustawa z 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz.U. z 2024 r. poz. 737).

- Ustawa z 26 października 1982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (tekst jedn. Dz.U. z 2023 r. poz. 2151).

- Ustawa z 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii (Dz.U. z 2023 r. poz. 1939).

- Ustawa z 9 listopada 1995 r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (Dz.U. z 2024 r. poz. 1162).

- Ustawa z 9 czerwca 2022 r. o wspieraniu iresocjalizacji nieletnich (Dz.U. z 2024 r. poz. 987).

- Ustawa z 13 maja 2016 r. o przeciwdziałaniu zagrożeniom przestępczością na tle seksualnym i ochronie małoletnich (Dz.U. z 2024 r. poz. 560).

- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z 31 grudnia 2002 r. w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach (tekst jedn.: Dz.U. z 2020 r. poz. 1604).

- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz.U. z 2017 r. poz. 356 ze zm.).

- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz.U. z 2020 r. poz. 1449).

- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 30 stycznia 2018 r. w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego dla liceum ogólnokształcącego, technikum oraz branżowej szkoły II stopnia (Dz.U. z 2018 r. poz. 467 ze zm.).

- Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2025/2026.

- Statut szkoły podstawowej nr  37 im. Karola Grzesika w Chorzowie

- Standardy Ochrony Małoletnich w Szkole Podstawowej nr 37 im. Karola Grzesika w Chorzowie

 

Ponadto wykorzystano:

- Raport „MŁODE GŁOWY. Otwarcie o zdrowiu psychicznym” aut. J. Flis, M. Dębski

- Badanie jakości życia dzieci i młodzieży, perspektywa dzieci (2021) i ich rodziców (2022). Obszar – samopoczucie psychiczne. Raport Rzecznika Praw Dziecka, Warszawa 2023

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Wprowadzenie do programu

 

Rodzina, a w drugiej kolejności szkoła są najważniejszymi środowiskami wychowawczymi dziecka. Te dwa środowiska kształtują jego rozwój umysłowy i społeczny, zachowania i postawy oraz wpływają na jego sukces szkolny. Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny realizowany w Szkole Podstawowej nr 37 im. Karola Grzesika w Chorzowie opiera się na hierarchii wartości przyjętej przez Radę Pedagogiczną, Radę Rodziców i Samorząd Uczniowski.

Uczestnicy programu wychowawczo-profilaktycznego szkoły

Współodpowiedzialni za wszechstronny rozwój osobowości ucznia są wszyscy uczestnicy programu:

• Uczniowie, Samorząd Uczniowski

• Rodzice

• Wychowawcy klas

• Nauczyciele

• Środowisko lokalne

• Inne instytucje współpracujące ze szkołą przy realizacji programu (poradnie specjalistyczne, stowarzyszenia i instytucje wspierające).

Zadania wychowawcze szkoły są podporządkowane nadrzędnemu celowi, jakim jest wszechstronny rozwój ucznia w wymiarze emocjonalnym, społecznym, kulturalnym, moralnym, ekologicznym, zdrowotnym
i intelektualnym. Szkoła jako środowisko wychowawcze ma za zadanie wspomagać uczniów w osiąganiu wszechstronnego rozwoju, kształtować postawy, umożliwić korygowanie deficytów w celu optymalizacji osiągnięć edukacyjnych uczniów oraz zapobiegać zagrożeniom poprzez profilaktykę, przeciwdziałanie istniejącym zagrożeniom i wsparcie uczniów w trudnych sytuacjach.

 

Wychowanie to proces wspierania w rozwoju, umożliwianie uczniowi osiągania pełnej dojrzałości w sferze fizycznej, psychicznej, intelektualnej, społecznej i duchowej na miarę jego możliwości. Zależy nam, aby uczniowie potrafili prowadzić zdrowy styl życia, budować satysfakcjonujące relacje i współpracować
z innymi, brać odpowiedzialność za własne postępowanie, dbać o bezpieczeństwo własne i innych, dostrzegać problemy drugiego człowieka, kierować się przyjętymi w szkole wartościami, kształtować swoje postawy prospołeczne i patriotyczne.

 

Profilaktyka to kompleksowe działania kompensujące niedostatki wychowania, które obejmują trzy obszary: wspieranie wychowanków w radzeniu sobie z trudnościami, ograniczanie i likwidowanie czynników ryzyka oraz inicjowanie i wzmacnianie czynników chroniących. W naszych działaniach stosować będziemy profilaktykę uniwersalną, skierowaną do wszystkich członków społeczności szkolnej, wskazującą i selektywną do wybranych grup uczniów, po wcześniejszej corocznej diagnozie problemów
i zagrożeń. Nasza szkoła stanie się szkołą przyjazną dziecku, w której najważniejszymi podmiotami będą uczniowie i nauczyciele. Będą uczyć się i pracować w atmosferze wzajemnej tolerancji i poszanowania prawa do godności osobistej. W naszej szkole kształcenie będzie jednocześnie wychowaniem, które ma posłużyć temu, aby uczeń stawał się pełnowartościowym człowiekiem. W tym celu nasze środowisko szkolne musi stać się środowiskiem twórczym, w którym każdy z podmiotów będzie mógł realizować się według własnych potrzeb. W celu właściwego realizowania zamierzonych działań nasza szkoła stanie się szkołą bezpieczną i przyjazną dla ucznia.

 

 

 

 

Program wychowawczo-profilaktyczny został opracowany na podstawie diagnozy potrzeb
i problemów występujących w środowisku szkolnym, z uwzględnieniem:

a)wyników diagnozy,

b)wyników nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora,

c)ewaluacji wcześniejszego programu wychowawczego i programu profilaktyki realizowanych w roku szkolnym 2024/2025,

d)wniosków i analiz (np. wnioski z pracy zespołów zadaniowych, zespołów przedmiotowych, zespołów wychowawczych),

e)innych dokumentów i spostrzeżeń ważnych dla szkoły (np. koncepcja funkcjonowania
i rozwoju szkoły opracowana przez dyrektora, uwagi, spostrzeżenia, wnioski nauczycieli, uczniów, rodziców).

 

Diagnoza pozwoliła na poznanie sytuacji wychowawczej w szkole oraz określenie oczekiwań uczniów, nauczycieli i rodziców odnośnie sytuacji problemowych, które należy szczególnie uwzględnić
w działaniach profilaktycznych szkoły, aby wzmocnić czynniki chroniące i osłabić czynniki ryzyka występujące na jej terenie oraz wzmocnić działalność mającą na celu wszechstronny rozwój uczniów.

 

Czynniki chroniące to indywidualne cechy i zachowania uczniów, cechy środowiska społecznego i efekty ich wzajemnego oddziaływania, których występowanie wzmacnia ogólny potencjał psychofizyczny ucznia i zwiększa jego odporność na działanie czynników ryzyka.

Czynniki ryzyka to indywidualne cechy i zachowania uczniów, cechy środowiska społecznego i efekty ich wzajemnego oddziaływania, które wiążą się z wysokim prawdopodobieństwem wystąpienia zachowań ryzykownych stanowiących zagrożenie dla ich prawidłowego rozwoju, zdrowia, bezpieczeństwa lub funkcjonowania społecznego.

 

W wyniku diagnozy i ewaluacji programu wychowawczo- profilaktycznego w roku szkolnym 2024/2025 wyłoniono następujące obszary problemowe, które zaliczamy do czynników ryzyka:

 

a)brak motywacji do nauki i niskie potrzeby edukacyjne,

b)niewystarczająca komunikacja interpersonalna w relacji uczeń – uczeń,

c)nierespektowanie przez uczniów norm społecznych, w tym zachowania agresywne uczniów,

d)niska frekwencja uczestnictwa rodziców w spotkaniach z nauczycielami,

e)niedostateczna wiedza uczniów na temat zagadnień związanych z cyberprzemocą,

f)dalsze podejmowanie działań na rzecz profilaktyki uzależnień, przemocy.

 

Dodatkowo, w wyniku diagnozy i ewaluacji programu wychowawczo- profilaktycznego w roku szkolnym 2024/2025 wyłoniono następujące obszary, które zaliczamy do czynników chroniących:

 

a)bogata oferta zajęć pozalekcyjnych rozwijających zainteresowania,

b)posiadanie pozytywnych wzorców osobowych i autorytetów,

c)rozwijanie zainteresowań w różnych dziedzinach, dbanie o samorozwój,

d)przestrzeganie w życiu uniwersalnych wartości moralno-etycznych,

e)kierowanie się w życiu dobrem swoim i innych,

f)działanie w kołach zainteresowań i organizacjach pozaszkolnych, wolontariat,

g)umiejętność pracy w zespole,

h)wykwalifikowana kadra pedagogiczna zaangażowana w działania wychowawczo-profilaktyczne,

i)materialne zasoby szkoły: komputeryzacja szkoły i dostęp do Internetu, systematycznie uzupełniany księgozbiór biblioteki szkolnej, pomieszczenia dostosowane do realizacji spotkań w grupach, sale gimnastyczne, pomoc psychologiczno-pedagogiczna odpowiadająca potrzebom społeczności szkolnej.

 

Podstawowym celem realizacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego w roku szkolnym 2025/2026 jest kształtowanie postaw patriotycznych, społecznych i obywatelskich, promocja zdrowego stylu życia i profilaktyka przemocy rówieśniczej oraz promowanie higieny cyfrowej i bezpiecznego poruszania się w sieci. Ważnym elementem realizacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego jest kultywowanie tradycji i ceremoniału szkoły, znaczenie obowiązujących w szkole standardów ochrony małoletnich, a także:

 

• wspomaganie rozwoju sfery emocjonalnej i społecznej,

• obserwacja stanu psychicznego uczniów, w szczególności obserwacja objawów depresji i zapobieganie zachowaniom suicydalnym,

• rozwijanie zainteresowania kulturą i językiem polskim wśród Polonii,

• wspieranie aktywności poznawczej i poczucia sprawczości ucznia przez promowanie oceniania kształtującego i metod aktywizujących w dydaktyce,

• wzbudzanie poczucia przynależności do grupy,

• odbudowanie i umacnianie u uczniów prawidłowego funkcjonowania w grupie społecznej,

• rozbudzanie poczucia własnej wartości, wiary we własne siły i możliwości,

• budowanie poczucia tożsamości regionalnej i narodowej,

• minimalizowanie negatywnych skutków sytuacji kryzysowej wywołanej działaniami wojennymi na terenie Ukrainy, w jakiej znaleźli się uczniowie przybyli z tego państwa,

• wspomaganie wychowawczej roli rodziny,

• doskonalenie kompetencji nauczycieli w pracy z uczniem z doświadczeniem migracyjnym, w tym
  w zakresie nauczania języka polskiego jako języka obcego,

• podnoszenie jakości wsparcia dla dzieci, uczniów i rodzin udzielanego w systemie oświaty,

• wspieranie nauczycieli w podejmowaniu działań w zakresie zachęcania i wspierania uczniów do rozwijania ich aktywności fizycznej,

• wspieranie rozwoju umiejętności cyfrowych uczniów i nauczycieli, ze szczególnym uwzględnieniem bezpiecznego poruszania się w sieci oraz krytycznej analizy informacji dostępnych w Internecie,

• przeciwdziałanie przemocy, agresji i uzależnieniom,

• eliminowanie z życia szkolnego agresji i przemocy rówieśniczej,

• przeciwdziałanie pojawianiu się zachowań ryzykownych,

• troska o szeroko pojęte bezpieczeństwo podopiecznych, nauczycieli i rodziców.

 

Misją szkoły jest:

1.Kształcenie i wychowanie w duchu wartości i poczuciu odpowiedzialności, miłości ojczyzny oraz poszanowania dla polskiego dziedzictwa kulturowego, przy jednoczesnym otwarciu się na wartości kultur Europy i świata, kształtowanie umiejętności nawiązywania kontaktów z rówieśnikami, także przedstawicielami innych kultur, uczenie wzajemnego szacunku i uczciwości jako postawy życia
w społeczeństwie i w państwie, w duchu przekazu dziedzictwa kulturowego i kształtowania postaw patriotycznych, a także budowanie pozytywnego obrazu szkoły poprzez kultywowanie i tworzenie jej tradycji.

2.Misją szkoły jest także przeciwdziałanie pojawianiu się zachowań ryzykownych, kształtowanie postawy odpowiedzialności za siebie i innych oraz troska o bezpieczeństwo uczniów, nauczycieli i rodziców. Szkoła zapewnia pomoc we wszechstronnym rozwoju uczniów w wymiarze intelektualnym, psychicznym
i społecznym, zapewnia pomoc psychologiczną i pedagogiczną uczniom.

 

 

Sylwetka absolwenta szkoły

 

Dążeniem Szkoły Podstawowej nr 37w Chorzowie jest przygotowanie uczniów do efektywnego funkcjonowania w życiu społecznym oraz podejmowania samodzielnych decyzji w poczuciu odpowiedzialności za własny rozwój.

Uczeń kończący szkołę, posiada następujące cechy:

• kieruje się w codziennym życiu zasadami etyki i moralności,

• zna i stosuje zasady dobrych obyczajów i kultury bycia,

• szanuje siebie i innych,

• jest odpowiedzialny,

• zna historię i kulturę własnego narodu i regionu oraz tradycje szkoły, przestrzega zasad bezpieczeństwa
  i higieny życia,

• zna i rozumie zasady współżycia społecznego,

• jest tolerancyjny,

• korzysta z różnych źródeł wiedzy i informacji, racjonalnie wykorzystuje narzędzia
  i technologie informatyczne,

• jest ambitny,

• jest kreatywny,

• jest odważny,

• jest samodzielny,

• posiada wiedzę na temat współczesnych zagrożeń społecznych i cywilizacyjnych, podejmuje odpowiedzialne decyzje w trosce o bezpieczeństwo własne i innych,

• szanuje potrzeby innych i jest chętny do niesienia pomocy,

• jest odporny na niepowodzenia,

• integruje się z rówieśnikami i prawidłowo funkcjonuje w zespole,

• przestrzega zasad bezpieczeństwa i higieny życia, a także ochrony przed chorobami zakaźnymi,

• zna zasady ochrony zdrowia psychicznego oraz czynniki chroniące przed zagrożeniami wynikającymi z np. długotrwałej izolacji społecznej,

• rozumie związek między pogorszeniem się stanu zdrowia psychicznego a podejmowaniem zachowań ryzykownych i problemów z tym związanych (np. stosowanie substancji psychoaktywnych, przemocy, uzależnień behawioralnych ),

• inne (ważne z perspektywy przyjętych wartości oraz celów wychowawczych i profilaktycznych szkoły).

Zadania wychowawcze i profilaktyczne szkoły

Szkoła realizuje rekomendowane programy edukacyjne:

-Trzymaj formę!- to inicjatywa propagująca zdrowy styl życia o unikalnym, dwukierunkowym podejściu:
propagującym zbilansowane odżywianie połączone z regularną aktywnością fizyczną. Pomaga rozwijać zainteresowania uczniów i kształtuje ich prozdrowotne nawyki. Dla uczniów klas V-VIII

-Bieg po zdrowie- program edukacji antynikotynowej dla uczniów klas IV, którego celem jest zwiększenie wiedzy i umiejętności nt zdrowia w kontekście szkodliwości palenia papierosów

-Smak życia, czyli debata o dopalaczach- podejmowane działania mają na celu dostarczenie młodym ludziom podstawowych informacji na temat dopalaczy i zagrożeń wynikających z ich używania,
a w konsekwencji zwiększenia ostrożności i zmniejszenia otwartości na kontakty z tymi produktami

-Przyjaciele Zippiego - to międzynarodowy program promocji zdrowia psychicznego, który kształtuje
i rozwija umiejętności psychospołeczne u małych dzieci w wieku 5-8 lat. Uczy różnych sposobów radzenia sobie z trudnościami i wykorzystywania nabytych umiejętności w codziennym życiu oraz doskonali relacje dzieci z innymi ludźmi. Nie koncentruje się on na dzieciach z konkretnymi problemami czy trudnościami, ale promuje zdrowie emocjonalne wszystkich małych dzieci.

- Unplagged - jest programem profilaktyki uniwersalnej adresowanym do uczniów w wieku 12–14 lat, opartym na modelu wszechstronnego wpływu społecznego. Celem programu jest ograniczanie inicjacji używania substancji psychoaktywnych (alkohol, tytoń, narkotyki) oraz ograniczenie rozwoju intensywności używania, tj. przejścia od fazy używania eksperymentalnego do fazy używania problemowego.

Ponadto szkoła dołączyła do programu „Godzina dla młodych głów”, którego realizacja ma na celu wsparcie dzieci i młodzieży, a także nauczycieli w działaniach z obszaru profilaktyki zdrowia psychicznego, które będą prowadzone podczas roku szkolnego według ośmiu opracowanych scenariuszy. 

Zadania wychowawcze i profilaktyczne szkoły to także:

• współdziałanie całej społeczności szkoły na rzecz kształtowania u uczniów wiedzy, umiejętności i postaw określonych w sylwetce absolwenta,

• kształtowanie hierarchii systemu wartości, w którym zdrowie i odpowiedzialność za własny rozwój należą do jednych z najważniejszych wartości w życiu, a decyzje w tym zakresie podejmowane są w poczuciu odpowiedzialności za siebie i innych,

• współpraca z rodzicami lub opiekunami uczniów w celu budowania spójnego systemu wartości oraz kształtowania postaw prozdrowotnych i promowania zdrowego stylu życia oraz zachowań proekologicznych, w tym w zakresie udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej,

• wzmacnianie wśród uczniów i wychowanków więzi ze szkołą oraz społecznością lokalną,

• kształtowanie przyjaznego klimatu w szkole lub placówce, budowanie prawidłowych relacji rówieśniczych oraz relacji uczniów i nauczycieli, wychowanków i wychowawców, a także nauczycieli, wychowawców
  i rodziców lub opiekunów, w tym wzmacnianie więzi z rówieśnikami oraz nauczycielami
  i wychowawcami,

• doskonalenie umiejętności nauczycieli i wychowawców w zakresie budowania podmiotowych relacji
  z uczniami oraz ich rodzicami lub opiekunami oraz warsztatowej pracy z grupą uczniów,

• wzmacnianie kompetencji wychowawczych nauczycieli i wychowawców oraz rodziców lub opiekunów,

• kształtowanie u uczniów postaw prospołecznych, w tym poprzez możliwość udziału
  w działaniach z zakresu wolontariatu, sprzyjających aktywnemu uczestnictwu uczniów w życiu społecznym,

• przygotowanie uczniów do aktywnego uczestnictwa w kulturze i sztuce narodowej i światowej,

• wspieranie edukacji rówieśniczej i programów rówieśniczych mających na celu modelowanie postaw prozdrowotnych i prospołecznych,

• dostarczenie aktualnych informacji nauczycielom, wychowawcom i rodzicom lub opiekunom na temat skutecznych sposobów prowadzenia działań wychowawczych i profilaktycznych związanych
  z przeciwdziałaniem używaniu środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych i innych zagrożeń cywilizacyjnych,

• udostępnienie informacji o ofercie pomocy specjalistycznej dla uczniów i wychowanków, ich rodziców lub opiekunów w przypadku używania środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych,

• informowanie uczniów i wychowanków oraz ich rodziców lub opiekunów o obowiązujących procedurach postępowania nauczycieli i wychowawców oraz o metodach współpracy szkół i placówek z Policją
  i innymi instytucjami w sytuacjach zagrożenia,

• wspomaganie wychowanka w radzeniu sobie z trudnościami zagrażającymi jego prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu, czyli budowanie odporności i konstruktywnej zaradności, kierowanie postaw pro społecznych w sytuacji kryzysowej,

• ograniczanie i likwidowanie czynników ryzyka, które zaburzają prawidłowy rozwój
  i dezorganizują zdrowy styl życia,

• inicjowanie i wzmacnianie czynników chroniących, które sprzyjają prawidłowemu rozwojowi oraz umożliwiają prowadzenie zdrowego stylu życia,

• dostarczanie aktualnych informacji nauczycielom, wychowawcom i rodzicom lub opiekunom na temat instytucji w których można uzyskać wsparcie w sytuacjach wymagających pomocy psychologiczno– pedagogicznej i pomocy wychowawczej,

• wzmocnienie bezpieczeństwa uczniów poprzez zabezpieczenie drzwi zamkiem na kod, uniemożliwiającym wejście na teren szkoły osobom postronnym,

• wykształcenie u uczniów, nauczycieli i rodziców postrzegania sytuacji kryzysowych jako szansy na zmianę mogącą przynieść trwałe wartości, np. umiejętność zapobiegania bezradności będącej początkiem pogorszenia kondycji psychicznej człowieka i jej negatywnych skutków,

• budowanie bezpieczeństwa w szkole związanego z wojną: przygotowanie nauczycieli na trudne rozmowy
  z uczniami, wypracowanie właściwego stylu rozmów na temat toczącej się wojny, dostosowanie informacji o aktualnej sytuacji związanej z wydarzeniami w Ukrainie do wieku uczniów, nie wzbudzanie u uczniów niepotrzebnego lęku i niepokoju, wzmacnianie poczucia bezpieczeństwa poprzez informowanie o wsparciu udzielanym Ukrainie oraz bezpiecznym pobycie w Polsce,

• integrowanie społeczności klasowej i wewnątrzszkolnej: podejmowanie w szkole działań stwarzających warunki do poznania uczniów obu krajów, obu kultur, ukazania różnic i podobieństw, wyjaśniania tradycji, obrzędów i ważnych dla obu krajów wydarzeń. Budowanie relacji na wartościach takich jak: tolerancja, szacunek, empatia. Nauka wzajemnego zaufania oraz skutecznego sposobu porozumiewania się. Włączanie uczniów ukraińskich do życia szkoły, organizowanie wspólnego czasu podczas różnych czynności.

• udzielanie uczniom i ich rodzinom odpowiedniego wsparcia i pomocy psychologiczno- pedagogicznej: informowanie uczniów i rodziców o wsparciu jakiego może udzielić szkoła oraz do jakich osób, instytucji, urzędów mogą się zwrócić o pomoc,

• kształtowanie zachowań służących zdrowiu, rozwijanie sprawności fizycznej i nawyku aktywności ruchowej.

 

Wspieranie uczniów niebędących obywatelami Polski

• stwarzanie uczniom cudzoziemskim odpowiednich warunków do adaptacji i nauki w nowym środowisku,

• otoczenie szczególną troską uczniów nowoprzyjętych poprzez stopniowe wdrażanie ich do polskiego systemu edukacji,

• prowadzenie wnikliwej obserwacji uczniów pod kątem ich potrzeb edukacyjnych
  i socjokulturowych oraz reagowanie na te potrzeby,

• włączanie uczniów cudzoziemskich do życia społeczności szkolnej i lokalnej,

• organizowanie wspólnego czasu dla uczniów polskich i cudzoziemskich jako przygotowanie do życia
  w społeczności wielokulturowej,

• objęcie uczniów cudzoziemskich pomocą psychologiczno-pedagogiczną,

• indywidualizacja procesu nauczania.

Działania profilaktyczne podejmowane będą na trzech poziomach:

1.Działania na pierwszym poziomie kierowane są do tych osób, które nie wykazują jeszcze dysfunkcji
w rozwoju lub zachowaniu, ale w ich otoczeniu występują czynniki ryzyka i dlatego należy wyposażyć ich w umiejętności skutecznego przeciwstawiania się niebezpieczeństwom oraz dbania o własne zdrowie
i życie.

2.Działania na drugim poziomie kierowane są do osób, w których rozwoju lub zachowaniu pojawiają się pierwsze przejawy zaburzeń, a jej celem jest zahamowanie rozwoju dysfunkcji i przywrócenie funkcjonalności.

3.Działania na trzecim kierowane są do osób, które dzięki oddziaływaniom korekcyjnym, terapeutycznym czy rehabilitacyjnym odzyskały sprawności funkcjonalność, a teraz wracając do swojego naturalnego środowiska potrzebują wsparcia, które pomoże im w readaptacji i uchroni przed nawrotem trudności.

 

Struktura oddziaływań wychowawczych

1. Dyrektor szkoły:

• stwarza warunki dla realizacji procesu wychowawczego w szkole,

• sprawuje opiekę nad uczniami oraz stwarza warunki harmonijnego rozwoju psychofizycznego poprzez aktywne działania prozdrowotne, dba o prawidłowy poziom pracy wychowawczej i opiekuńczej szkoły,

• inspiruje nauczycieli do poprawy istniejących lub wdrożenia nowych rozwiązań w procesie kształcenia, przy zastosowaniu innowacyjnych działań programowych, organizacyjnych lub metodycznych, których celem jest rozwijanie kompetencji uczniów,

• stwarza warunki do działania w szkole lub placówce: wolontariuszy, stowarzyszeń i innych organizacji- zgodnie z przyjętymi Standardami Ochrony Małoletnich,

• współpracuje z zespołem wychowawców, pedagogiem, psychologiem szkolnym, oraz Samorządem Uczniowskim, wspomaga nauczycieli w realizacji zadań,

• monitoruje współpracę pedagoga specjalnego z nauczycielami, wychowawcami, innymi specjalistami oraz umacnia wspierającą rolę pedagoga specjalnego w rozpoznawaniu przyczyn niepowodzeń edukacyjnych uczniów lub trudności w ich funkcjonowaniu, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu przedszkola, szkoły lub placówki,

• czuwa nad realizowaniem przez uczniów obowiązku szkolnego,

• nadzoruje zgodność działania szkoły ze statutem, w tym dba o przestrzeganie zasad oceniania, praw uczniów, kompetencji organów szkoły,

• nadzoruje realizację szkolnego programu wychowawczo-profilaktycznego,

• dostosowuje ofertę zajęć pozalekcyjnych do oczekiwań uczniów w celu stworzenia warunków do realizacji pasji, udziału z zajęciach sportowych, kontaktu z przyrodą, a także kontaktu bezpośredniego uczniów ze sobą, z zachowaniem zasad sanitarnych,

• dokonuje analizy obciążeń nauczycieli, wychowawców i pedagogów czynnościami formalnymi (np. prowadzeniem dokumentacji uzupełniającej, sprawozdań), w miarę możliwości redukuje ich ilość, analizuje dotychczasowe procedury i regulaminy, aby odciążyć kadrę na rzecz tworzenia warunków do nawiązywania indywidualnych relacji z uczniami i klasami,

• czuwa nad wykorzystaniem lekcji wychowawczych do budowania systemu wsparcia psychicznego uczniów,

• inicjuje utworzenie systemu wsparcia nauczycieli, wychowawców, innych psychologów czy pedagogów, którym trudno jest wspierać uczniów z uwagi na to, że sami przeżywają stan silnego przygnębienia epidemią, przemęczenia lub przechodzą inny kryzys psychiczny.

 

2. Rada pedagogiczna:

• uczestniczy w diagnozowaniu pracy wychowawczej szkoły i potrzeb w zakresie działań profilaktycznych, w tym w zakresie działań wspierających kondycję psychiczną uczniów,

• dostosowuje wymagania związane z realizacją podstawy programowej do zmniejszonej efektywności kształcenia wynikającej z osłabionej kondycji psychicznej uczniów,

• dokonuje wyboru programów profilaktycznych wspierających uczniów psychicznie i uczących umiejętności radzenia sobie z wyzwaniami życia codziennego i sytuacji kryzysowych,

• opracowuje projekt programu wychowawczo-profilaktycznego i uchwala go w porozumieniu z Radą Rodziców ,

• uczestniczy w realizacji szkolnego programu wychowawczo-profilaktycznego,

• uczestniczy w ewaluacji szkolnego programu wychowawczo-profilaktycznego.

 

3. Nauczyciele:

• współpracują z wychowawcami klas w zakresie realizacji zadań wychowawczych, uczestniczą
  w realizacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego,

• reagują na obecność w szkole osób obcych, które swoim zachowaniem stwarzają zagrożenie dla ucznia,

• reagują na przejawy agresji, niedostosowania społecznego i uzależnień uczniów,

• przestrzegają obowiązujących w szkole procedur postępowania w sytuacjach zagrożenia młodzieży demoralizacją i przestępczością,

• przestrzegają obowiązujących w szkole zasad Standardów Ochrony Małoletnich

• udzielają uczniom pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych,

• kształcą i wychowują dzieci w duchu patriotyzmu i demokracji,

• rozmawiają z uczniami i rodzicami o zachowaniu i frekwencji oraz postępach w nauce na swoich zajęciach,

• wspierają zainteresowania i rozwój osobowy ucznia,

• kształtują zachowania służące zdrowiu, rozwijaniu sprawności fizycznej i nawyku aktywności ruchowej; nauka udzielania pierwszej pomocy,

• wspierają rozwój umiejętności cyfrowych uczniów ze szczególnym uwzględnieniem bezpiecznego poruszania się w sieci oraz krytycznej analizy informacji dostępnych w Internecie,

• wspierają dobrostan dzieci i młodzieży, ich zdrowia psychicznego,

• rozwijają u uczniów empatię i wrażliwość na potrzeby innych,

• wspierają rozwój umiejętności zawodowych oraz umiejętności uczenia się przez całe życie.

 

 

 

 

4. Wychowawcy klas:

• diagnozują sytuację wychowawczą w klasie,

• rozpoznają indywidualne potrzeby uczniów, rozpoznają potrzeby uczniów w zakresie ochrony zdrowia psychicznego,

• na podstawie dokonanego rozpoznania oraz celów i zadań określonych w Szkolnym Programie Wychowawczo-Profilaktycznym opracowują plan pracy wychowawczej dla klasy na dany rok szkolny, uwzględniając specyfikę funkcjonowania zespołu klasowego i potrzeby uczniów,

• przygotowują sprawozdanie z realizacji planu pracy wychowawczej i wnioski do dalszej pracy,

• zapoznają uczniów swoich klas i ich rodziców z prawem wewnątrzszkolnym i obowiązującymi zwyczajami, tradycjami szkoły,

• są członkami zespołu wychowawców i wykonują zadania zlecone przez przewodniczącego zespołu,

• oceniają zachowanie uczniów swojej klasy, zgodnie z obowiązującymi w szkole procedurami, uwzględniając trudności w funkcjonowaniu uczniów w szkole,

• współpracują z innymi nauczycielami uczącymi w klasie, rodzicami uczniów, pedagogiem, pedagogiem specjalnym i psychologiem szkolnym oraz specjalistami pracującymi z uczniami
  o specjalnych potrzebach edukacyjnych,

• wspierają uczniów potrzebujących pomocy, znajdujących się w trudnej sytuacji,

• rozpoznają oczekiwania swoich uczniów i ich rodziców,

• dbają o dobre relacje uczniów w klasie,

• podejmują działania profilaktyczne w celu przeciwdziałania niewłaściwym zachowaniom podopiecznych,

• współpracują z sądem, policją, innymi osobami i instytucjami działającymi na rzecz dzieci
  i młodzieży,

• podejmują działania w zakresie poszerzania kompetencji wychowawczych,

• na godzinach wychowawczych realizują scenariusze dotyczących pierwszej pomocy.

 

5. Zespół wychowawców:

• analizuje i rozwiązuje bieżące problemy wychowawcze,

• ustala potrzeby w zakresie doskonalenia umiejętności wychowawczych nauczycieli, w tym rozpoczynających pracę w roli wychowawcy,

• przygotowuje analizy i sprawozdania w zakresie działalności wychowawczej i profilaktycznej szkoły,

• inne, wynikające ze specyfiki potrzeb danej szkoły.

 

6. Pedagog szkolny/pedagog specjalny/psycholog:

• diagnozuje środowisko wychowawcze,

• zapewnia uczniom pomoc psychologiczną w odpowiednich formach,

• współpracuje z rodzicami uczniów potrzebującymi szczególnej troski wychowawczej lub stałej opieki,

• zabiega o różne formy pomocy wychowawczej i materialnej dla uczniów,

• współpracuje z rodzicami w zakresie działań wychowawczych i profilaktycznych, udziela pomocy psychologiczno-pedagogicznej rodzicom i opiekunom uczniów,

• współpracuje z placówkami wspierającymi proces dydaktyczno-wychowawczy szkoły i poszerzającymi zakres działań o charakterze profilaktycznym w tym z poradnią psychologiczno-pedagogiczną ( zgodnie
  z przyjętymi Standardami Ochrony Małoletnich),

• aktywnie włącza się do bezpośredniej pracy profilaktycznej i bezpośredniego wsparcia uczniów
  i rodziców, służy doradztwem dla nauczycieli, wspiera ich w identyfikowaniu problemów uczniów
  i prowadzeniu z uczniami zajęć wspierających, integracyjnych, profilaktycznych.

 

7. Rodzice:

• współtworzą szkolny program wychowawczo-profilaktyczny,

• uczestniczą w diagnozowaniu pracy wychowawczej szkoły,

• uczestniczą w wywiadówkach organizowanych przez szkołę,

• zasięgają informacji na temat swoich dzieci w szkole,

• współpracują z wychowawcą klasy i innymi nauczycielami uczącymi w klasie,

• dbają o właściwą formę spędzania czasu wolnego przez uczniów, dzielą się ze swoimi dziećmi przeżyciami czasu epidemii, sami postrzegają zdrowie jako ważne i przekazują tę wartość dziecku, wspierają,

• udzielają wystarczającego wsparcia w realizacji marzeń i celów,

• Rada Rodziców- uchwalanie w porozumieniu z Radą Pedagogiczną programu wychowawczo-profilaktycznego szkoły.

 

8. Samorząd uczniowski:

• jest inspiratorem i organizatorem życia kulturalnego uczniów szkoły, działalności oświatowej, sportowej oraz rozrywkowej zgodnie z własnymi potrzebami i możliwościami organizacyjnymi w porozumieniu
  z dyrektorem,

• uczestniczy w diagnozowaniu sytuacji wychowawczej szkoły,

• współpracuje z Zespołem Wychowawców i Radą Pedagogiczną,

• prowadzi akcje pomocy dla potrzebujących kolegów,

• reprezentuje postawy i potrzeby środowiska uczniowskiego,

• propaguje ideę samorządności oraz wychowania w demokracji,

• dba o dobre imię i honor szkoły oraz wzbogaca jej tradycję,

• może podejmować działania z zakresu wolontariatu

 

Stałe uroczystości o charakterze wychowawczym i kulturalnym

 

 

Cele wychowawczo - profilaktyczne szkoły

 

CELE STRATEGICZNE wynikają z przeprowadzonej diagnozy środowiska szkolnego, wniosków
z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej, wspólnych ustaleń członków społeczności szkolnej, priorytetów Ministerstwa Edukacji Narodowej.

 

1. Rozwijanie patriotyzmu oraz zasad poszanowania polskiego dziedzictwa kulturowego przy jednoczesnym otwarciu na wartości kulturowe Europy i świata,

2. Przygotowanie do życia w społeczeństwie– kształtowanie nawyków kulturalnego zachowania, komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi, kreowanie postaw pro społecznych w sytuacji kryzysowej,

3. Kształtowanie prawidłowych postaw prozdrowotnych ukierunkowanych także na zdobycie konstruktywnego i stabilnego systemu wartości, w tym docenienie znaczenia zdrowia oraz poczucia sensu istnienia, rozwijanie poczucia odpowiedzialności społecznej w sytuacjach kryzysowych zagrażających całemu społeczeństwu,

4. Dbanie o bezpieczeństwo w sieci, kształtowanie umiejętności korzystania z mediów, portali i urządzeń komputerowych, wspieranie rozwoju umiejętności cyfrowych uczniów i nauczycieli, ze szczególnym uwzględnieniem bezpiecznego poruszania się w sieci oraz krytycznej analizy informacji dostępnych
   w Internecie,

5. Rozwijanie i wspieranie działalności wolontariackiej,

6. Pomoc w planowaniu własnej ścieżki życiowej, wspieranie rozwoju umiejętności zawodowych oraz umiejętności uczenia się przez całe życie poprzez wzmocnienie współpracy szkół i placówek
   z pracodawcami oraz z instytucjami regionalnymi,

7. Budowanie wzajemnych relacji w społeczności szkolnej opartych na zaufaniu
   i życzliwości.

 

 

 

 

Główne kierunki działań na poszczególnych etapach edukacyjnych

 

Wszelkie działania mają na celu wspomaganie dzieci i młodzieży w rozwoju ukierunkowanym na osiągnięcie pełnej dojrzałości w sferze:

• fizycznej – ukierunkowanej na zdobycie przez ucznia i wychowanka wiedzy
  i umiejętności pozwalających na prowadzenie zdrowego stylu życia i podejmowanie zachowań prozdrowotnych, w tym w zakresie przeciwdziałania chorobom cywilizacyjnym i udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej,

• psychicznej – ukierunkowanej na zbudowanie równowagi i harmonii psychicznej, osiągnięcie właściwego stosunku do świata, poczucia siły, chęci do życia i witalności, ukształtowanie postaw sprzyjających rozwijaniu własnego potencjału, kształtowanie środowiska sprzyjającego rozwojowi uczniów, zdrowiu i dobrej kondycji psychicznej, poszerzanie kompetencji i świadomości znaczenia wsparcia w sytuacji kryzysowej osób z najbliższego otoczenia uczniów (rodziców, nauczycieli
  i wychowawców, specjalistów w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej, rówieśników),

• społecznej – ukierunkowanej na kształtowanie postawy otwartości w życiu społecznym, opartej na umiejętności samodzielnej analizy wzorów i norm społecznych oraz dokonywania wyborów, a także doskonaleniu umiejętności wypełniania ról społecznych, kreowanie postaw pro społecznych w sytuacji kryzysowej (np. sytuacja kryzysowa uczniów z Ukrainy),

• aksjologicznej – ukierunkowanej na zdobycie konstruktywnego i stabilnego systemu wartości, w tym docenienie znaczenia zdrowia oraz poczucia sensu istnienia, rozwijanie poczucia odpowiedzialności społecznej w sytuacjach kryzysowych zagrażających całemu społeczeństwu (np. zagrożenie militarne, ekologiczne).

 

1. ETAP EDUKACYJNY – KLASY I-III

 

 

 

 

 

II ETAP EDUKACYJNY – KLASY IV-VIII

 

 

 

 

 

 

 

 

Zasady ewaluacji programu wychowawczo-profilaktycznego

Ewaluacja programu polega na systematycznym gromadzeniu informacji na temat prowadzonych działań, w celu ich modyfikacji i podnoszenia skuteczności programu wychowawczo-profilaktycznego. Ewaluacja przeprowadzana będzie poprzez:

1. obserwację zachowań uczniów i zachodzących w tym zakresie zmian,

2. analizę dokumentacji,

3. przeprowadzanie ankiet, kwestionariuszy wśród uczniów, rodziców i nauczycieli,

4. rozmowy z rodzicami,

5. wymianę spostrzeżeń w zespołach wychowawców i nauczycieli,

6. analizę przypadków.

Ewaluacja programu przeprowadzana będzie w każdym roku szkolnym przez zespół ds. powołany przez Dyrektora. Zadaniem Zespołu jest opracowanie planu ewaluacji, organizacja badań oraz opracowanie wyników. Z wynikami prac zespołu zostanie zapoznana Rada Pedagogiczna i Rada Rodziców.

Program wychowawczo-profilaktyczny jest dokumentem otwartym, modyfikowanym i poddawanym pod dyskusję Rady Pedagogicznej, Rady Rodziców i Samorządu Uczniowskiego.

Program wychowawczo-profilaktyczny został uchwalony przez Radę Rodziców
w porozumieniu z Radą Pedagogiczną szkoły 15.09.2025r.

 

 

Podpis dyrektora